Oleh : I Komang Adhi Wiguna, Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Pendidikan Ganesha
Calon Guru Sekolah Dasar perlu siap secara pengetahuan, keterampilan, dan sikap dasar untuk mendukung pembelajaran bagi Anak Berkebutuhan Khusus (ABK). Hal ini didorong oleh semakin berkembangnya konsep pendidikan inklusi, yaitu pendekatan pendidikan di mana anak-anak dengan kebutuhan khusus belajar bersama dengan anak-anak lainnya tanpa pemisahan. Konsep ini juga mendapat dorongan kuat dari kesadaran akan hak asasi manusia.
Anak berkebutuhan khusus adalah anak-anak yang memiliki kebutuhan tertentu, baik yang bersifat sementara maupun permanen, yang memerlukan perhatian pendidikan yang lebih intensif. Kebutuhan ini bisa disebabkan oleh kelainan yang sudah ada sejak lahir atau dipengaruhi oleh faktor-faktor seperti kondisi ekonomi, politik, sosial, emosional, dan perilaku yang tidak sesuai. Mereka disebut “berkebutuhan khusus” karena memiliki perbedaan dari anak-anak pada umumnya. Kekhususan ini dapat terlihat dari aspek fisik, mental, intelektual, sosial, atau emosional, yang masing-masing memerlukan pendekatan dan penanganan yang berbeda.
Anak berkebutuhan khusus (ABK) memiliki berbagai karakteristik unik yang membuat mereka beragam. Keberagaman ini muncul karena setiap anak memiliki kebutuhan dan tantangan spesifik yang berbeda. Berikut adalah beberapa kategori ABK: (A)Tunanetra: Anak-anak yang mengalami gangguan penglihatan, baik itu sebagian atau total. (B)Tunarungu : Anak-anak yang mengalami gangguan pendengaran, baik sebagian maupun total. (C)Tunagrahita : Anak-anak yang memiliki kemampuan intelektual di bawah rata-rata. (D) Tunadaksa : Anak-anak yang mengalami masalah dalam bergerak karena kelumpuhan, cacat pada anggota tubuh, atau kelainan bentuk serta fungsi tubuh. (E) Tunalaras : Anak-anak yang mengalami kesulitan dalam mengendalikan emosi dan berinteraksi secara sosial. (F) ADHD (Attention Deficit Hyperactivity Disorder) : Anak-anak yang mengalami kesulitan dalam memusatkan perhatian, sering kali disertai dengan perilaku hiperaktif dan kesulitan untuk tetap tenang. (G) Autisme : Anak-anak yang mengalami gangguan perkembangan saraf yang memengaruhi perilaku, kemampuan berkomunikasi, dan interaksi sosial. (H) Kesulitan belajar khusus: Anak-anak yang menghadapi hambatan dalam proses belajar, terutama yang berhubungan dengan aspek psikologis. (I) Gifted : Anak-anak yang memiliki kemampuan dan potensi intelektual yang luar biasa.
Pendidikan inklusi merupakan pendekatan pendidikan yang memberikan kesempatan bagi anak-anak berkebutuhan khusus untuk belajar berdampingan dengan teman-teman sebaya mereka di sekolah umum. Dengan pendekatan ini, diharapkan anak-anak berkebutuhan khusus dapat merasa diterima dan berintegrasi ke dalam masyarakat, sehingga mereka tidak hanya memperoleh pengetahuan akademis tetapi juga membangun hubungan sosial yang penting.
Kesiapan mengajar merupakan salah satu kemampuan utama yang wajib dimiliki oleh setiap guru, terutama dalam konteks pendidikan inklusif. Kesiapan ini tidak hanya mencakup sikap positif, keterampilan, dan pengetahuan, tetapi juga kesiapan untuk mengelola perbedaan karakteristik antara siswa berkebutuhan khusus dan siswa lainnya tanpa pemisahan ruang belajar. Ini berarti seorang guru perlu memiliki empat kompetensi utama pedagogik, kepribadian, sosial, dan profesional seperti yang ditegaskan dalam Permendiknas No. 16 Tahun 2007. Dengan menguasai keempat kompetensi ini, guru akan mampu menyatukan pengembangan diri, pemahaman materi ajar, dan pendekatan yang tepat untuk setiap siswa, sehingga bisa menciptakan pengalaman belajar yang adil dan efektif bagi semua.
Kesiapan yang pertama yaitu Empati adalah keterampilan yang memungkinkan kita benar-benar memahami dan merasakan apa yang dialami orang lain. Bagi guru anak berkebutuhan khusus (ABK), empati menjadi landasan utama yang membantu mereka mengerti perasaan, situasi, dan kebutuhan setiap murid. Dengan empati, guru dapat menyesuaikan cara mengajar, memberi dukungan yang sesuai, serta memotivasi anak-anak. Misalnya, saat seorang anak autis merasa cemas dalam berinteraksi sosial, guru yang empatik akan memahami kecemasannya dan dengan lembut memberikan arahan untuk membantunya beradaptasi. Atau, ketika seorang anak disleksia merasa tertekan saat belajar membaca, guru yang mengerti situasi tersebut akan memberikan dorongan hangat untuk mempertahankan semangatnya. Empati ini memungkinkan guru untuk beradaptasi dalam berbagai situasi dan menciptakan lingkungan kelas yang nyaman, meskipun penuh tantangan.
Selain empati, keterampilan komunikasi yang efektif juga sangat krusial. Guru yang mampu menyampaikan informasi dengan jelas, sederhana, dan akurat akan memudahkan proses belajar ABK. Komunikasi yang efektif ini bisa berupa penggunaan bahasa sederhana, media visual pendukung, atau bahkan bahasa tubuh yang ramah. Contohnya, dengan senyuman atau kontak mata yang hangat, guru menunjukkan perhatian mereka, membuat anak-anak lebih mudah memahami instruksi atau informasi yang disampaikan.
Kesabaran juga menjadi faktor yang tidak kalah penting. Mengajar anak-anak ABK bisa sangat menantang, sehingga kesabaran menjadi kunci dalam menghadapi situasi sulit atau frustrasi. Guru yang sabar akan mampu mengendalikan emosi negatif dan terus berfokus pada tujuan pendidikan mereka, dengan kesadaran bahwa setiap upaya mereka berkontribusi pada perkembangan anak. Mengatur napas, mengingat kembali motivasi menjadi guru, atau mencari dukungan dari rekan dan keluarga adalah beberapa cara menjaga kesabaran untuk tetap kuat dalam tugas mulia ini.
Terakhir, kemampuan berpikir kreatif dalam memecahkan masalah sangat penting bagi guru ABK. Tidak jarang mereka dihadapkan pada situasi yang tak terduga, yang memerlukan solusi cepat namun efektif. Dengan berpikir kreatif dan “di luar kotak,” guru dapat mengatasi masalah dengan cara yang inovatif. Membaca buku inspiratif, berdiskusi dengan orang lain, dan melatih keterampilan berpikir analitis dapat meningkatkan kemampuan ini. Kreativitas dalam pengajaran membuat guru selalu siap dengan solusi cerdas untuk setiap tantangan dalam proses belajar-mengajar.
