Oleh : Desinta Purnama Dewi, Pendidikan Guru Sekolah Dasar (PGSD), Universitas Pendidikan Ganesha
Pendidikan di Indonesia memiliki kebijakan pendidikan inklusif yang mengacu kepada peraturan perundang-undangan yang berlaku di Indonesia, yakni UUD 1945 Pasal 28H ayat (2) yang menyebutkan bahwa setiap orang berhak mendapat kemudahan dan perlakuan khusus
untuk memperoleh kesempatan dan manfaat yang sama guna mencapai persamaan dan keadilan. Di era pendidikan inklusif, calon guru memiliki peran yang semakin penting dalam mendukung perkembangan anak berkebutuhan khusus (ABK) di sekolah umum serta mendapatkan pendidkan yang berkualitas. Namun, kenyataannya, banyak calon guru yang belum dibekali pengetahuan dan keterampilan yang cukup untuk mendampingi anak berkebutuhan khusus, padahal kebutuhan akan guru inklusif kian mendesak. Minimnya bekal ini berisiko menghambat potensi anak berkebutuhan khusus, terutama dalam mengembangkan minat dan bakat mereka yang sering kali unik dan luar biasa.
Berdasarkan Pasal 28C ayat (1) UUD 1945 menyatakan bahwa setiap orang berhak mengembangkan diri melalui pemenuhan kebutuhan dasarnya, berhak mendapat pendidikan dan memperoleh manfaat dari ilmu pengetahuan dan teknologi, seni dan budaya, demi meningkatkan kualitas hidupnya dan demi kesejahteraan umat manusia. Setiap anak berhak atas pendidikan yang berkualitas, termasuk anak berkebutuhan khusus. Pendidikan inklusif hadir untuk mewujudkan hak tersebut Pendidikan inklusif adalah solusi penting dalam sistem pendidikan untuk menyediakan ruang yang setara bagi semua anak, termasuk anak berkebutuhan khusus (ABK) yang digolongkan pada Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional Pasal 5 Ayat 2, 3, dan 4, namun keberhasilannya sangat bergantung pada kualitas pelatihan yang diterima oleh calon guru.
Pengetahuan dan keterampilan calon guru dalam mendampingi anak berkebutuhan khusus sangat diperlukan, terutama dalam memahami jenis-jenis kebutuhan khusus, seperti gangguan perkembangan, gangguan konsentrasi, atau kesulitan belajar. Calon guru perlu menguasai metode pembelajaran adaptif, seperti pendekatan multisensori dan visual, agar anak berkebutuhan khusus dapat mengikuti materi dengan baik. Selain itu, mereka juga harus mampu menciptakan lingkungan kelas yang aman, penuh empati, dan ramah inklusi, agar anak berkebutuhan khusus merasa diterima dan nyaman dalam proses belajar. Peran guru dalam pendidikan inklusif tidak hanya terbatas pada pengajaran akademik, tetapi juga pada pengembangan minat dan bakat anak berkebutuhan khusus. Banyak anak berkebutuhan khusus memiliki minat dan bakat unik yang, jika diberdayakan, dapat mendukung perkembangan mereka. Calon guru harus mampu mengidentifikasi potensi unik anak berkebutuhan khusus dan mengintegrasikannya dalam kegiatan pembelajaran sehari-hari, seperti memberikan tugas sesuai dengan minat mereka atau menerapkan pembelajaran berbasis proyek., atau melalui strategi pembelajaran kreatif pegiatan seni dan olahraga
Selain itu penting bagi seorang calon guru untuk memahami keterampilan sosial dan emosional anak berkebutuhan khusus juga perlu diperhatikan. Banyak anak berkebutuhan khusus yang membutuhkan dukungan dalam membangun keterampilan komunikasi dan interaksi sosial, yang sangat penting bagi keberhasilan mereka di masa depan. Calon guru yang memahami pentingnya keterampilan sosial bagi anak berkebutuhan khusus dapat menggunakan teknik pembelajaran kolaboratif dan simulasi situasi sosial untuk melatih kemampuan interaksi mereka. Misalnya, melalui aktivitas kelompok di mana anak berkebutuhan khusus bekerja sama dengan siswa lain untuk memecahkan masalah atau menyelesaikan proyek sederhana, mereka dapat meningkatkan kemampuan komunikasi dan kerja sama. Pendekatan ini juga membangun rasa percaya diri anak berkebutuhan khusus dalam berinteraksi dengan teman sebaya. Calon guru juga memainkan peran penting dalam menanamkan nilai empati dan toleransi kepada seluruh siswa, dengan memberi contoh interaksi positif dan mengajarkan cara menghargai perbedaan, menciptakan lingkungan yang aman dan mendukung bagi semua siswa.
Berdasarkan berbagai aspek tersebut sangatlah pentik mengoptimalkan inklusivitas dalam pendidikan adalah dengan meningkatkan kualitas pelatihan bagi calon guru terkait pendidikan anak berkebutuhan khusus. Pelatihan ini harus mencakup pemahaman tentang berbagai jenis kebutuhan khusus, metode pembelajaran adaptif, serta pendekatan yang mendorong keterlibatan aktif anak berkebutuhan khusus. Calon guru perlu dilatih untuk menguasai metode multisensori, pendekatan visual, dan strategi berbasis minat guna mendukung kemampuan akademis dan pengembangan minat serta bakat anak berkebutuhan khusus. Selain itu, mereka juga perlu diberi kesempatan untuk melakukan praktik langsung di sekolah inklusif, agar dapat menerapkan metode yang dipelajari dalam situasi nyata. Dengan pelatihan yang terstruktur dan berbasis praktik, calon guru akan memiliki keterampilan yang dibutuhkan untuk menciptakan lingkungan belajar yang inklusif dan mendukung keberagaman, sehingga anak berkebutuhan khusus dapat berkembang secara optimal.
Mempersiapkan calon guru dalam pendidikan inklusif tidak hanya melibatkan keterampilan akademis, tetapi juga pemahaman tentang kebutuhan emosional dan sosial anak berkebutuhan khusus, serta mendukung perkembangan potensi mereka secara menyeluruh. Untuk mencapai tujuan ini, diperlukan kerja sama antara pemerintah, lembaga pendidikan tinggi, dan sekolah untuk menyediakan kurikulum yang berfokus pada pendidikan inklusif, dilengkapi dengan pelatihan langsung dan praktik di lapangan. Dengan bekal yang cukup, calon guru dapat membantu mengoptimalkan sistem pendidikan inklusif di Indonesia, memberikan hasil nyata bagi setiap anak. Pendidikan inklusif yang berkualitas akan menciptakan generasi yang lebih empati, terbuka, dan toleran, serta mampu melihat perbedaan sebagai kekuatan, bukan penghalang.
